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是否把孩子捧在首心裡呵護才是愛他?
是否讓孩子避免一切困難才是對他好?
孩子,只有不斷的跌倒,爬起來,才能變的更強壯!
轉載自書中的前言
是否讓孩子避免一切困難才是對他好?
孩子,只有不斷的跌倒,爬起來,才能變的更強壯!
轉載自書中的前言
俗話說,「人生不如意十之八九」, 漫長的道路上誰都會摔上幾跤, 有些人站起來挺著胸膛繼續向前, 而有些人卻因此而一蹶不振。 之所以有這樣的差別,原因在於對待挫折的承受力不同。 而這種承受力需要從小培養。
仔細想起來, 為了能讓孩子健康安全的成長, 父母們為孩子做了太多的事, 以至於讓他們失去了不少行動和磨練的機會。 擔心孩子受到意外的傷害, 我們據守在孩子生活的每一個空間； 寧可拖著一身疲憊, 也不忍心讓家務佔去孩子的一分一秒。而我們總希望孩子的生活沒有失望和遺憾, 不用在經受磨難。 殊不知我們正在做一件被B.貝特爾海姆稱為最糟糕的事； 企圖「使人相信困難是可以避免的」, 事實上, 這完全是對現實的錯誤想像。我們給孩子的和孩子得到的完全是一個不真實的世界。 於是, 當他不得不獨自面對生活時, 他們的品格中, 缺少了人類生存必須具備的堅韌, 變得弱不禁風。
每個人都是在跌跌撞撞中成長的, 孩子們面臨的同樣也是需要自己行走的人生, 他雖然弱小, 但他必須在跌撞中變得強大。 如剛長出絨毛的小鳥, 撲騰著要練習飛翔。 伴隨它的是練習的艱辛、失敗的哀傷以及日漸強壯的喜悅。 父母可以給孩子許多許多, 卻不能幫他們走路。
也有人意識到了這一問題, 於是, 就有了所謂的「挫折教育」。讓孩子去徒步旅行, 組織他們到艱苦的環境裏去磨練。 其實, 這種「挫折教育」也並不真實。 因為挫折並不需要去尋找, 它無時無刻存在於我們的生活中。 比如: 老師的責怪、朋友的誤解、考試的失誤、乃至第一次下雨天沒帶雨傘、踢足球忘穿球鞋、寫不好字、做不出的難題…..
本書建議你, 把生活中的挫折還給孩子, 把懷中「抱著」的孩子放下來, 讓他們字已去面對世界。 我們要做的, 就是幫孩子認識挫折心理、減輕挫折壓力, 提高孩子對挫折的承受力。
俗話說,「人生不如意十之八九」, 漫長的道路上誰都會摔上幾跤, 有些人站起來挺著胸膛繼續向前, 而有些人卻因此而一蹶不振。 之所以有這樣的差別,原因在於對待挫折的承受力不同。 而這種承受力需要從小培養。
仔細想起來, 為了能讓孩子健康安全的成長, 父母們為孩子做了太多的事, 以至於讓他們失去了不少行動和磨練的機會。 擔心孩子受到意外的傷害, 我們據守在孩子生活的每一個空間； 寧可拖著一身疲憊, 也不忍心讓家務佔去孩子的一分一秒。而我們總希望孩子的生活沒有失望和遺憾, 不用在經受磨難。 殊不知我們正在做一件被B.貝特爾海姆稱為最糟糕的事； 企圖「使人相信困難是可以避免的」, 事實上, 這完全是對現實的錯誤想像。我們給孩子的和孩子得到的完全是一個不真實的世界。 於是, 當他不得不獨自面對生活時, 他們的品格中, 缺少了人類生存必須具備的堅韌, 變得弱不禁風。
每個人都是在跌跌撞撞中成長的, 孩子們面臨的同樣也是需要自己行走的人生, 他雖然弱小, 但他必須在跌撞中變得強大。 如剛長出絨毛的小鳥, 撲騰著要練習飛翔。 伴隨它的是練習的艱辛、失敗的哀傷以及日漸強壯的喜悅。 父母可以給孩子許多許多, 卻不能幫他們走路。
也有人意識到了這一問題, 於是, 就有了所謂的「挫折教育」。讓孩子去徒步旅行, 組織他們到艱苦的環境裏去磨練。 其實, 這種「挫折教育」也並不真實。 因為挫折並不需要去尋找, 它無時無刻存在於我們的生活中。 比如: 老師的責怪、朋友的誤解、考試的失誤、乃至第一次下雨天沒帶雨傘、踢足球忘穿球鞋、寫不好字、做不出的難題…..
本書建議你, 把生活中的挫折還給孩子, 把懷中「抱著」的孩子放下來, 讓他們字已去面對世界。 我們要做的, 就是幫孩子認識挫折心理、減輕挫折壓力, 提高孩子對挫折的承受力。
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